La docencia ante el piélago de la Internet

Docencias

El título es un enlace hacia el fragmento de una charla cuyo objetivo es repensar el aula. Los temas que toca el charlista, Dario Sztajnszrajber, corresponden a la pregunta por la pertinencia de centrarse en contenidos y qué hacer frente al acceso ilimitado a los mismos. También toca la relación entre docente y estudiante, de acuerdo con el concepto de amistad de Nietzsche.

En este escrito nos centraremos en la reflexión sobre los contenidos digitales y las destrezas que necesitamos aprender a enseñar en los tiempos que corren, donde los datos en los que se centran muchas de nuestras clases pueden ser sencillamente googleados. Esta "habilidad" de los llamados "nativos digitales" da lugar a una cierta actitud de arrogancia del estudiante frente "al profe", cayendo en una sensación de superioridad que resulta falsa, pues las nuevas generaciones son altamente diestras en hallar resultados de búsqueda, pero no lo son tanto en discriminar o discernir qué es información válida y qué no, cuáles datos son fiables y cuáles no. 

Por ello, nuestro enfoque ante el mar de "datos" en que se ha convertido la Internet y el hábito de googlear para hallar resultados de búsqueda, deberá centrarse en las capacidades críticas de lectura, en las habilidades para comparar información y organizarla, en las aptitudes para hacerle preguntas a un texto y atender a las intenciones del mismo.

La Internet es una maravilla que haría las delicias de los enciclopedistas. Sin embargo, esta maravilla ciclópea tiene múltiples trampas, de todo tipo. No es casualidad que se utilice el verbo navegar. La Internet es un mar de información en el que hay que saber leer las corrientes principales (mainstream), hacia dónde tienden, qué defienden y en qué se apoyan -si es que tienen algún cimiento-.

Los jóvenes tienden a naufragar en este mar de información, confiados en su supuesta superioridad y elevada confianza en la destreza más simple del mundo digital -escribir términos de búsqueda-. Una destreza que carece de precisión, en tanto que no saben ni siquiera la diferencia entre los condicionantes Y (AND), O (OR), ni lo que implica una búsqueda Booleana; tampoco saben hacer búsquedas textuales utilizando signos como las comillas (tan útiles para descubrir plagios), y, lo más importante, muchos carecen de la destreza crítica que les permitiría guiar la nave de sus búsquedas: la capacidad de discernimiento ya mencionada, para diferenciar la información tendenciosa de la objetiva; la válida de la exagerada o falsa; la fantasía de los hechos. Sin esta destreza no son más que náufragos.

Nuestro reto es enseñarles a navegar.